Resumen del Proyecto
El proyecto surge a partir de una problemática identificada en la formación docente inicial: la dificultad para comprender en profundidad las particularidades evolutivas y de aprendizaje del sujeto de jardín maternal (0 a 2 años) debido a una formación mayormente teórica.
Para abordar esto, se implementó una propuesta metodológica innovadora basada en el diseño y construcción de recursos didácticos sensoriales. De esta manera, la teoría del desarrollo infantil temprano se traduce directamente en experiencias pedagógicas materiales, logrando conectar la teoría con la práctica de forma inmersiva.
Recursos Didácticos Elaborados
Las estudiantes diseñaron materiales específicos fundamentados en las necesidades exploratorias y el período sensoriomotor de la primera infancia:
Cajas de Exploración
Cajas estructuradas con objetos de uso cotidiano y texturas naturales que invitan al niño a destapar, buscar y descubrir propiedades físicas por sí mismo.
Paneles Táctiles
Superficies verticales y horizontales con variedad de materiales (rugosos, suaves, lisos, fríos, cálidos) para favorecer la discriminación táctil y motricidad fina.
Libros Sensoriales
Libros confeccionados en fieltro y tela con actividades de abotonar, pegar con abrojo y mover piezas, promoviendo la concentración y coordinación visomotriz.
Instrumentos Sonoros
Sonajeros, cascabeles y maracas de materiales reciclados y seguros que producen sonidos al ser sacudidos o golpeados, estimulando la percepción acústica.
Circuitos Motores
Estructuras y alfombras diseñadas para fomentar el gateo, el arrastre, el equilibrio y los desplazamientos corporales de forma autónoma y segura.
Móviles Sensoriales
Elementos colgantes con contrastes de colores, luces y formas geométricas simples que atraen la fijación visual y favorecen el seguimiento del ojo.
Fundamentos Teóricos
La propuesta teórica se sostiene sobre tres pilares fundamentales de la psicología evolutiva y la didáctica de la primera infancia:
Jean Piaget
El aprendizaje en los primeros dos años es sensoriomotor. El niño construye el conocimiento a través de la acción directa, la manipulación de objetos y la exploración activa.
Henri Wallon
Concepción integral del desarrollo infantil: el cuerpo, el movimiento, las emociones y la inteligencia se encuentran profundamente entrelazados y forman una unidad indisoluble.
Jean-Marie Dolle
Enfatiza que el pensamiento simbólico complejo se apoya en la experiencia sensible. La inteligencia comienza con la acción física y práctica del niño sobre la realidad.
Metodología e Investigación Comparativa
Se aplicó un enfoque metodológico mixto con predominio cualitativo. Para evaluar la efectividad de la experiencia formativa, se realizó un estudio comparativo entre dos grupos de estudiantes del Profesorado:
| Dimensión Analizada | Estudiantes Participantes (2do Año) | Estudiantes de Control (4to Año) |
|---|---|---|
| Relación Teoría-Práctica | Establecen relaciones directas y fundamentan decisiones pedagógicas complejas. | Presentan una mirada principalmente abstracta o conceptual alejada de la acción. |
| Concepción de Aprendizaje | Priorizan la autonomía, curiosidad y descubrimiento del bebé. | Enfoque tradicional centrado en el cuidado físico o actividades verbales. |
| Planificación de Recursos | Seguridad, pertinencia evolutiva y valor pedagógico justificado. | Inseguridades al seleccionar materiales específicos o escasez de ideas. |
Resultados y Proyecciones
Resultado Principal: La construcción de recursos didácticos superó la mera actividad manual y se consolidó como una estrategia cognitiva de andamiaje. Permitió a las futuras docentes comprender que los materiales no son neutros, sino portadores de una intencionalidad pedagógica clara.
Proyecciones Futuras
- Articulación Interdisciplinaria: Establecer un lazo colaborativo con la cátedra de Ocupaciones (Taller de Juguetería) de la carrera de Terapia Ocupacional de la UNLaR para profundizar en el procesamiento sensorial.
- Prácticas Situadas: Incorporar de forma sistemática la observación y la prueba directa de los materiales elaborados en salas reales de jardines maternales locales desde el inicio del cursado.