Resumen del Proyecto
El proyecto aborda la escasa enseñanza de contenidos relacionados con la geometría espacial en las prácticas de residencia docente. Su propósito es fortalecer en los futuros docentes las competencias necesarias para enseñar nociones de ubicación, desplazamiento y representación del espacio.
A través de secuencias didácticas basadas en el juego físico, corporal y gráfico, el proyecto introduce a los niños al meso-espacio (espacio representable mediante desplazamientos) y al pensamiento computacional utilizando códigos de flechas direccionales, sentando las bases analíticas de la programación desde temprana edad.
Secuencias de Aprendizaje Implementadas
El proyecto diseñó recorridos de complejidad progresiva integrando el juego con la conceptualización espacial:
El Ovillo Viajero y Mesoespacio
Los niños actúan en el patio escolar. Se desenreda un gran ovillo de lana por la sala pasando debajo de mesas y rodeando sillas. Los niños recorren el camino reconstruyendo de manera corporal e interpretando referencias espaciales básicas (cerca/lejos, adelante/atrás, dentro/fuera).
El Quiosco y Viajemos en Colectivo
Se simula un quiosco escolar ("Las Flores") para verbalizar posiciones relativas de objetos cotidianos. Luego, organizando un "colectivo" con sillas de la escuela, un niño actúa como chofer y guía desplazamientos y giros usando planos simples representativos del barrio escolar.
Simulador Interactivo: El Robot en la Cuadrícula
Esta actividad representa la transición entre el espacio real y el espacio representado (descentración). Los estudiantes programan a un "robot" escolar usando flechas de dirección para realizar un trayecto desde el punto Inicio A hasta la Meta B.
¡Probá el Juego Interactivo!
Guiá al robot con comandos gráficos en una cuadrícula. Una experiencia de pensamiento computacional diseñada para toda la familia.
Integración Curricular Interdisciplinaria
Matemática
Ubicación y orientación espacial, comunicación de trayectos, lectura de planos técnicos sencillos y reconocimiento de formas en el entorno físico.
Tecnología
Uso de TICs para el trabajo colaborativo, y formulación de algoritmos lógicos secuenciales (pensamiento computacional con y sin pantallas mediante comandos de dirección).
Prácticas del Lenguaje
Desarrollo del vocabulario espacial específico, producción de narraciones orales (cuentos) y registro escrito de secuencias lúdicas.
Conclusiones del Proyecto
Participar en esta Feria de Ciencias impulsó el desarrollo de metodologías activas en el ISFD, demostrando que la didáctica de la matemática y la geometría son fundamentales para estructurar el pensamiento abstracto del niño.
"El paso del espacio vivido al representado constituye una descentración cognitiva esencial, donde el niño deja de ser el centro de coordenadas y aprende a construir, verbalizar y decodificar rutas complejas en su comunidad."